サドベリー・スクール

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アメリカのボストンにあるサドベリー・バレー・スクールに共感し同じ理念の下で運営している世界中の学校のことを、総称してサドベリー・スクール（英: Sudbury school）または「デモクラティックスクール」と呼ぶ。

サドベリー・スクール（デモクラティックスクール）の先駆的存在であるサドベリー・バレー・スクールは、1968年に創設されて以来、数多くの学校や団体にとってその方針やアイデアを考える際の拠り所となってきた。2008年現在、世界には約40校のサドベリー・スクール（デモクラティックスクール）がある。

目次

[編集] 概要

サドベリー・スクールはフリー・スクールとある面ではひじょうに類似しているが、明確に異なる諸側面ももっている。

サドベリー・モデルの中心的な特徴は、生徒には何も強制せず、また生徒が行ういかなる活動に対しても（ルールの範囲内であれば）善悪の判断を加えずに平等に扱うことにある。それによりサドベリー･スクールでは、生徒は学ぶべき内容を学校から押し付けられるということがなく、自らのやりたいことを存分に追求することができる。

生徒にこのような自由を保証するために、生徒を「クラス｣に分け、「クラス」単位で行動するように強制することがサドベリー･スクールでは一切ない。このようなサドベリー・モデルの特徴はその教育モデルの基本的な信念に由来している。その信念とは、子供は生きていく上で知る必要のあることは自分で学んでいるのであり、大人になってからの生活に備えるためのカリキュラムを若い人のためにわざわざ用意する必要はない、というものである。

サドベリー・スクールをフリー・スクールから区別するもう一つの面は、学校の管理への保護者の関わりが制限されていること、あるいはまったくないことである。サドベリー・スクールは生徒とスタッフだけが参加できる「スクール・ミーティング」によって民主的に運営されているのである。スクール・ミーティングでは、生徒とスタッフの立場は互いに対等とされている。

またサドベリー・スクールはすべての年齢の子供たちが一緒に学ぶことによって生徒たちの学びと成長がパワフルに促されると強調しており、恣意的に生徒たちを年齢によってグループ分けすることはしない。

2008年現在「サドベリー・スクール」という名前の学校を統治するための公式の見解・信条や協会は存在しないにもかかわらず、多くの学校が自主的に進んで「サドベリー・スクール」という名称を採用している。それらの学校は互いに友好的に連絡を取り合っている。

[編集] スクール・ミーティング

すべてのサドベリー・スクールは週に一度行われるスクール・ミーティングによって運営されている。スクール・ミーティングは年に一度行われる全校集会（School Assembly）と連携している。これらのミーティングは伝統的なニューイングランドのタウン・ミーティングを手本にしている。多くのサドベリー・スクールは「ロバートの議事手続き」(en:Robert's Rules of Order)を用いてスクール・ミーティングを運営している。ミーティングには議長と書記がいる。

サドベリー・スクールの管理に関わるすべての事柄は最終的にはスクール・ミーティングによって決定される。その週の議題は、学校のルールの変更から予算、スタッフの雇用・解雇にまで及ぶ。出席しているすべてのメンバーには平等な投票権が与えられ、ほとんどの決定は多数決によって行われる。生徒とスタッフの投票権も平等である。

サドベリー・スクールの運営に関わるいくつかの事柄は、スクール･ミーティング以外の責任者･機関に委ねられることもあり、それによってスクール・ミーティングは細かな事柄に振り回されることがなくなる。これらの責任者・機関には、管理の仕事を行う書記（スタッフからも生徒からも選ばれる）、ヴォランティアから成る委員会、コーポレーションなどが含まれる。一部の生徒たちがスポーツやコンピュータなどある分野の活動に興味を持ったときには、スクール・ミーティングによってその活動への協力者が組織されるが、彼らもこの責任者に含まれる。

[編集] 司法委員会

ほとんどのサドベリー・スクールは、他のメンバーへの嫌がらせや暴力、任された責任を放棄するといったルール違反を扱う委員会、例えば選任された生徒とスタッフから構成される司法委員会やヴォランティアから成る司法スクール・ミーティングなどを設置している。

司法委員会にはメンバーからの訴えを取り扱う一連の手続きが存在し、多くのサドベリー・スクールはデュー・プロセス・オブ・ローを尊重したガイドラインに従っており、そこでは取り調べ・聴聞・裁判・抗告を考慮することが要請される。

たいていのサドベリー・スクールは法律書を発展させており、それらの法律は数年から数十年にわたる変遷をたどった学校の方針のあらましを示している。それらすべての法律はスクール・ミーティングによって再吟味されており、安全・個人の行為・学校の管理などの事柄に関連するルールを扱っている。

しかし、学校でも同じような方法を取る所もあるので、本当に根本的にその方法で解決出来るのかどうが定かではない。


[編集] 年齢ミックス

サドベリー・スクールは10代までの子供を受け入れており、彼らの多くは年齢が5歳から19歳までの間である。サドベリー・スクールでは年齢によって生徒が分けられることはなく、どの生徒も自分とは違う年齢の生徒と自由に交流できる。それゆえ、例えば7歳の生徒がスクール・ミーティングの議長を務めたり、生徒たちの興味や能力によってクラスが作られたりする。

[編集] 教えることによって学ぶ

詳細は「en:Learning_by_teaching」を参照

年齢ミックスによる一つの効果は、サドベリー・スクールでは頻繁に生徒が教える立場に立つということにある。下にあるのは、サドベリー・スクールにおける「教えることによって学ぶ」ことについての言明である。[1]:

子どもたちは、他の子から教わるのが大好きです。何よりも、その方が簡単だからです。先生役の子どものほうが、わたしたち大人の教師よりも、教わる方にとっては身近な存在なのです。それに先生役の子も、つい最近、同じ問題をくぐり抜けたわけで、何が問題なのかよく知っています。説明の仕方も、大人より子どものほうがシンプルでベターです。おまけに、教わる子が余計なプレッシャーを感じなくて済む。大人に「判断」される煩わしさがないのです。いい意味で刺激を受け、先生役の子に早く追いつこうという気にもなるわけです。
相手に教えることも、子どもたちは大好きです。教えることによって、自分のかけがえのなさ、達成感を味わうことが出来ます。しかし、それ以上に重要なことは、教えることを通して問題のよりよい扱い方を身につけることができる、ということです。問題を整理して核心に一気に迫れるようになるのです。教えようとすることで頭の中がクリアになり、教えられる方も理解が進むのです。
サドベリー・バレー校の秘密兵器である「年齢ミックス」は、強烈な威力を持っています。それは、子どもたちの学ぶ力、教える力を飛躍的に引き上げているのです。

[編集] 個人の自由、選択の自由、そして経験による学び

教育についてのサドベリー・モデルの中心的な信念は、すべての生徒は自分が望むように時間を使うことができるべきであり、特定のどの教科も強制されるべきではない、というものである。サドベリー・モデルの考えは、成功した大人になるために、あるいはよりよい社会を作るために子どもが学んでおかなければならない一連のカリキュラムが存在するという考えとは真っ向から異なる。サドベリー・モデルは、生徒が学ぶ方法は多く存在するのであり、生徒が選ぶテーマの善悪を大人が判断しないことによって生徒たちは日々自由に自分の勉強の方針を作ることができる、と考えている。サドベリー・モデルの学校は、生徒たちに自分でカリキュラムを作らせるという―進歩的な学校で採用されている―考えの価値を認めていない。その代わりに、サドベリー・モデルの提唱者は、学びとは自然に起こるものであり、進歩的な学習計画やゴールは学ぶ者にとって必要ないと考えている。

クラスや他の活動の計画はいつも自発的かつ自由な選択によって作られており、クラスを主導することが許可されているのは生徒とスタッフである。生徒は一度もクラスを取らなくてもよい。「クラス」という言葉は多くのサドベリー・モデル・コミュニティの中で使われているが、誤解を招くかもしれない。サドベリー・モデルの提唱者の中には、「興味・関心が共通したので自発的に形成されたグループ」と呼ぶ方がより正しいと考える人もいる。美術室・音楽室・図書館など特定の用途のために指定された場所もサドベリー・スクールの中にはある。ほとんどの場所はどの生徒も自由に使ってよいが、安全に使用できる技能をもつことを証明しなければ使うことが出来ない道具もある。サドベリー・スクールの多くは、例えばミシンや木工用の備品を使うための認可を得ている。

[編集] 規律

政府や学校などで一様に採用されている独裁的権威よりも、サドベリー・スクールのように団体のすべての構成員に基盤を持つ権威の方が秩序を維持できるとサドベリー・スクールの関係者は主張している。その主な理由は、ルールと規則が共同体全体によって作られており、それゆえこの学校には反抗よりも説得と交渉の雰囲気があるからである。反抗しようにも反抗しなければならないものがそこにはない。サドベリー・モデルのデモクラティック・スクールを経験して分かることは、学校全体によって公正かつ民主的に可決された法律と、その法律を施行する十分な法体系をもつ学校においては、共同体の規律が浸透し、法と秩序が非常に洗練され発展するということである。これは、恣意的な規則・絶対的な権威・気まぐれな処罰・デュー・プロセス・オブ・ローの不在という特徴をもつ今日の学校と異なる点である。

サドベリー・スクールの関係者は、外面的な秩序・規則の形態よりもずっと重要なことは、個々人の内面的な規律が育まれているかどうかの問題であると強調する。その問題は、言い換えれば、どのような環境であれば人は、内面の強さと、人生に秩序と一貫性をもたらす性格を発達させるのか？どのようにすれば人は、平等な市民から成る自由な共和制国家にふさわしい独立した人間、合理的で首尾一貫した考え方の枠内で決断できる人間、相互に敬意を持つ人間関係を築く人間となれるのか？という問題なのである。

このような諸特徴をそなえた責任感のある人間になるにはどうすればいいのかということについて、サドベリー・モデルのデモクラティック・スクールは以下のように主張している。独立した人間とは責任に耐えることのできる人間のことだが、責任感のある人間がもつ諸特徴を身につけたり伝授したりするテクニックは存在しないし、大人が自己満足のためにそれらを教えることもできない。自分に責任をもつようになるためには、留保なしに自分に責任をもつようにならなければならないのである、と。

それゆえサドベリー・モデルのデモクラティック・スクールには、人のもつ弱みを明るみにしてしまう形式的なサポート、内面の自己管理に取って代わる形式的な権威、内面の道徳感覚の発達に取って代わる形式的な道徳の圧力、等などがもっている弱点・欠点が存在しない。そして、生徒や教師の個人的な意志の力を奪い麻痺させるドラッグも。このスクールの関係者は、サドベリー・スクールを形作っている根本的な要素とは、“責任感のある個人”であると主張する。それは、人生の道に横たわっている大きな困難・過ち・誘惑を自分のもつ強さで克服し、それによって人生の感覚を獲得していく個人である。また、その人自身のクリエイティヴな努力によってその人としてのあり方を作っていくような個人である。[2]

[編集] 卒業生

世界中にあるサドベリー・スクールのモデルであるサドベリー・バレー・スクールは、過去40年の間に彼らの卒業生に関する調査書を二回発行している。その報告の中で特筆すべきことは、卒業生の約8割は大学を卒業しており、また人生の様々な領域で成功しているということである。今までのところは、他のサドベリー・スクールの卒業生についての公式の報告はまだ存在していない。しかし、非公式にではあるが、同様の結果が見られるという話もある。

[編集] サドベリー・スクールの一覧

[編集] 日本

[編集] アメリカ合衆国

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[編集] ベルギー

[編集] カナダ

[編集] オーストラリア

[編集] イスラエル =

[編集] オランダ

[編集] 脚注

  1. ^ Daniel Greenberg: Age Mixing, Free at Last — The Sudbury Valley School. (editor?, location?), 1995 ISBN 1888947004, (quoted pages?)　ダニエル・グリーンバーグ著『世界一素敵な学校　サドベリー・バレー物語』緑風出版、2006年4月発行（115-116ページ）
  2. ^ The Crisis in American Education — An Analysis and a Proposal, The Sudbury Valley School (1970), Law and Order: Foundations of Discipline (pg. 49-55).

[編集] 関連項目

"http://wkp.fresheye.com/wikipedia/%E3%82%B5%E3%83%89%E3%83%99%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%BB%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%BC%E3%83%AB" より作成
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最終更新 2009年8月23日 (日) 10:51 （日時は個人設定で未設定ならばUTC）。
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