学校文法

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学校文法（がっこうぶんぽう）とは、日本の中学校において教育される文法のことである。普通は日本語の文法を指す（本項で詳述する）が、英語の文法についていうこともある。

現行の学校文法（橋本進吉の文法論による場合）では、多くの場合、品詞を名詞・動詞・形容詞・形容動詞・副詞・連体詞・感動詞・接続詞・助詞・助動詞の10種（または名詞を名詞と代名詞に分けて11種）に分類する。また、文を文節に分けることを重視する点において特徴的である。

学校文法は体系の統一が未だになされておらず、各教科書・参考書・辞書においても違いが見られる。つまり、学校文法というものは暫定的でゆれのあるものであり、常用漢字や現代仮名遣いのように内閣によって告示されたものではない。

現代の言語学・日本語学の視点では、いわゆる助動詞は接尾辞や活用語尾に当たり、また文節が文の構造を反映していないなど多くの問題点があり、学校文法が肯定的にとらえられることはまずない。

[編集] 学校文法の歴史

現在多くの学校で採用されている学校文法の基となったのは、国語学者橋本進吉による橋本文法である。現行の学校文法はこの橋本文法を基盤にして作った中学校の教科書『中等文法・口語』や『中等文法・文語』（1947年）に徐々に改善を加えて出来上がったものである。こうして学校文法は日本文法論の中で最も一般的なもののひとつとなった。しかし、このような過程の中でも、その体系は明文化されることはなく、暫定的な側面が生まれてしまったのである。

戦後、鈴木重幸の「学校文法批判 動詞論を中心として」（民主主義科学者協会・言語部会監修『理論別冊　国語問題の現代的展開』、1954年）その他、主として言語学研究会に所属する奥田靖雄をはじめとする多くの言語学者・日本語学者らから根本的批判を受けつつも、今なお多くの学校現場では教えられ続けている。ただ、言語学研究会の指導を受けた教育科学研究会・国語部会の『にっぽんご』シリーズのように、科学的・体系的な言語の教育を志向する教師などによって、学校文法は、国際的に通用するものへと修正しなければならない、という認識が少しずつではあるが高まってきている。また、日本語を母語としない人に対する日本語教育においては、もはや橋本文法で指導を行っている教師は皆無といっていい状況である。

[編集] 参考文献

• 奥田靖雄・国分一太郎編『続・国語教育の理論』（むぎ書房,1966年,ISBN:9784838400652）　第三部「日本語指導の諸問題」に鈴木重幸「学校文法批判・文節について」、鈴木康之「文語文法批判・高校における文語文法の問題」が収録されている。
• 鈴木重幸『日本語文法・形態論』（むぎ書房,1972年,ISBN 978-4-8384-0105-5）
• 鈴木重幸『文法と文法指導』（むぎ書房, 1972年）
• 鈴木重幸『形態論・序説』（むぎ書房, 1996年,ISBN 978-4-8384-0111-6）　第３部「学校文法批判」（p195-312）が、四段活用論の歴史、大槻文彦・山田孝雄・松下大三郎・橋本進吉・時枝誠記らの文法の批判、構文論における形態素主義批判などとなっていて、まとまった形での学校文法批判が展開されている。

[編集] 関連項目

• 日本語
• 現代日本語文法
• 文法

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