音楽教育
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音楽教育(おんがくきょういく、英: Music Education)とは、音楽に関連する教育活動・内容の総称。
本項目では、主として教科「音楽」に関連のある理論・実践・歴史などについて取り扱う。現在の学校教育における教科「音楽」自体については「音楽 (教科)」を参照。
目次 |
[編集] 概念
「音楽教育」の語の意味は、「音楽についての教育」と、「音楽を通しての教育活動全般」の2つに大別される。類語に「教育音楽」があるが、一般にはその語は学校における音楽教育を差す。
[編集] 日本における現状
日本における青少年に対する音楽教育は、事実上、学校の一斉授業における音楽教育と、それ以外に大別される。小学校・中学校および特別支援学校の小学部、中学部にあっては、毎週1-2時間の音楽の授業があり、学習指導要領で定められた「表現」領域と「鑑賞」領域の2つで授業が構成される。前者は教科書などを使った歌唱指導、リコーダー・鍵盤ハーモニカなどの器楽指導、作曲、即興表現などの創作指導、それらを補完するため、初歩的な楽典の指導などが行なわれる。後者はCDやDVDを用いた鑑賞から、実際の演奏を聴くことに範囲が及ぶ。表現と鑑賞が同時進行で行なわれることもある。
また、義務教育諸学校では、合唱や器楽合奏、吹奏楽などのクラブ活動、部活動が行われている。学校行事として校内合唱コンクールを開催している学校も多く、この場合校外学習や体育祭等と同様、全校行事として児童生徒全員が参加する。
ちなみに、音楽室が大抵の学校で最上階の隅にある理由は他の授業の妨げにならないことが配慮されているからである。
他方、家庭教育も盛んであり、子供にピアノの個人レッスンを受けさせているところも少なくない。
なお、1999年度全国消費実態調査によると、二人以上の一般世帯での音楽関連資産の所有率は、ピアノが25.2%、電子鍵盤楽器が21.9%、CD・MDラジオカセットが77.9%、ステレオセットが49.4%である[1]。
[編集] 分類
音楽教育の分類には、次のようないくつかの観点がある。
- 学校教育(授業 - 特別活動) - 学校教育外
- 普通教育 - 専門教育
- 一斉指導 - 個別指導
- 表現(器楽 - 声楽 - 作曲) - 音楽鑑賞 - 音楽基礎訓練 - 楽典 - 音楽学
- 児童教育 - 成人教育
[編集] 関連学問
[編集] 歴史
[編集] 理論および実践
理論については音楽理論を参照。 実践としてはふしづくりの音楽教育、スズキ・メソード、バークリーメソッドなどがあげられる。
[編集] 課題
[編集] 教員養成に関する課題
日本で教員免許を取得する際には、教育職員免許法施行規則第四条に基づき、次の内容を含む科目を規定単位数以上履修する必要がある[2]。
- ソルフェージュ
- 声楽(合唱及び日本の伝統的な歌唱を含む。)
- 器楽(合奏及び伴奏並びに和楽器を含む。)
- 指揮法
- 音楽理論、作曲法(編曲法を含む)及び音楽史(日本の伝統音楽及び諸民族の音楽を含む)
- 音楽教育学(おんがくきょういくがく、英: Pedagogy of Music):狭義に定義すれば「音楽教育」という人間の行動を対象とした研究分野を言う。広義には、音楽教育を改善するための研究、すなわち音楽教育を取り巻く制度や歴史、環境、音楽教育の内容・教材・方法、行為の主体(教師)による働きかけや、それによる行為の対象(子供)の認識過程を追究した研究分野全体を指す。
音楽に限らず、実技教科を専門とする教員は募集人数が少なく、また、採用されたとしても担当授業数の関係で講師扱いとなることも多い。大学で音楽について専門的に学んだとしても就職が安定しないことが多いのが現状である。
[編集] 注釈・引用
[編集] 参考文献・URL
[編集] 関連項目
[編集] 人物
- 日本
- 池内友次郎、イシカワカズ、伊沢修二、伊福部昭、岡野貞一、勝承夫、紙屋信義、鈴木鎮一、嶋津武仁、田隅靖子、永井幸次、乗杉嘉壽、長谷川良夫、山本弘
- 海外
- アドルフ・イェンゼン、アリベルト・レーマン、アレクサンダー・フォン・ツェムリンスキー、エミール・ジャック=ダルクローズ、カール・オルフ、チプリアーノ・デ・ローレ、チャールズ・ハレ
[編集] 学会・団体
[編集] 資格・催しなど
[編集] その他
[編集] 外部リンク
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最終更新 2009年11月29日 (日) 06:17 (日時は個人設定で未設定ならばUTC)。
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